臺北市立大安國民中學

楔子

Two roads diverged in a wood, and I-I took the one less traveled by,

And that has made all the difference.

林中有兩條路，而我選擇人跡罕至的那條，一切從此不同。

(節錄自未擇之路，羅伯特‧佛洛斯特)

一、教育理念

我以「人人有愛有舞臺，學生個個是品牌」為學校經營願景，六大使命為職志：教育政策的推動者、教育創新的參與者、教育價值的提升者、制度文化的建立者、生命故事的關懷者、學校經驗的傳承者。

我的教育理念有三：

(一)有教無類，因材施教

「有教無類」是教育大愛的發揚與實踐，不讓孩子的學習輸在起跑點，對於任何出身的學生，都給予平等教育機會，不因原生家庭背景而學習不利。

「因材施教」則是多元智慧價值的具體實踐。愛因斯坦曾說：「每個人都是天才，但如果你靠爬樹的本領評斷一隻魚，那隻魚會一輩子都相信自己很笨。」不同個體具備不同技能，教育工作者所要做的，就是發掘其潛能。

(二)追求教育真善美的價值

真：崇尚真知、追求真理、領悟真諦

善：心地善良、與人善處、生命善待

美：學習美德、培養美感、追求美滿

(三)用熱情重燃初心，以行動蛻變學校

愛爾蘭詩人葉慈曾言：「教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火」；漢娜．鄂蘭也提出：「教育的真諦無他，就是日新又新，不斷突破現有知識體系和環境，讓受教者得以創造無限新的可能，並付諸行動。」因此，學校領導者應用熱情重燃教師立志為人師的初心，引領全體夥伴同心協力，以行動蛻變學校，才能促成學校的永續發展。

二、校務經營

我期盼達成校務經營的4E目標：

(一)學生能適性，有專長：【專長方程式】專長=良師*課程*環境
    E=MC² (Expertise = Mentor *Curriculum * Circumstance)
    以良師、課程、環境達到「學生有專長」的目標。
    良師：形塑教師都成為學生的經師、人師。
    課程：實施多元的學習課程，讓學生有適性發展的機會。
    環境：建構優質的學習設備與環境，提供學生學習必需的設施。

(二)教師展熱情，有專業：【專業方程式】專業=激勵*關懷*協作
    E=MC² (Expert = Motivation *Concern * Collaboration)
    以激勵、關懷、協作達到「教師有專業」的目標。
    激勵：運用具體的激勵作為，點燃教師專業精進的動力。
    關懷：以關懷教師生涯發展為出發點，促使教師願意自發性的專業成長。
    協作：推動教師學習社群，跨領域、跨校協作，建立資源共享的教師文化。

(三)行政樂奉獻，有效能：【效能方程式】效能=管理*溝通*創意
    E=MC² (Effectiveness = Management *Communication * Creativity)
    以管理、溝通、創意達到「行政有效能」的目標。
    管理：建構人性化的行政管理模式。
    溝通：善加溝通，使業務之推動事半功倍。
    創意：融入創意元素，大幅提昇行政效能。

(四)家長願認同，肯支持：【支持方程式】支持=互惠*信任*夥伴
    E=MC² (Endorsement=Mutualism*Confidence* Copartnership
    以互惠、信任、夥伴，達到「家長肯支持」的目標。
    互惠：家長協助學校事務，學校增進家長教育知能，以互惠觀點共為教育努力。
    信任：建立家長對學校辦學的信任感，相信學校的作為是以孩子的福祉為出發點。
    夥伴：家長認同學校辦學理念，願意提供資源，協助校務發展，成為學校教育夥伴。

自我期許
學校教育的主體是學生，因此一切作為應回歸到「以學生學習為主軸」。行政提供有效能的服務，經由高效能的支援，促進學生學習成效的提昇。教師專業的精進與成長，也是經由教師教學專業的提昇，達成有效教學的目的。家長能支持學校辦學，讓學校有更豐富、多元的資源投入，讓學生的學習更具成效，營造出一所「人人有愛有舞台，學生個個是品牌」的學校。
賈伯斯說：「偉大的事業絕不是靠單打獨鬥，而是一群人共同打拚出來的」。的確，學校要能成功蛻變，必須群策群力。在此過程中，校長扮演關鍵角色，誠如彼得．杜拉克所說：「每個成功故事的背後，你都可以找到一個勇敢做出決定的人」。身為校長，就應該成為那位有勇氣做出決定的人，我深自期許。

永續羅盤